Les classes à Projet Artistique et Culturel (PAC)

Depuis deux ans, je coordonne une classe à projet artistique et culturel cinéma. Dans cette page, je présenterai tout d'abord la synthèse d'un stage auquel j'ai assisté en 2001 qui présentait les classes à PAC, puis exposerai les différents PAC cinéma que nous avons mené à Majunga.

Un VADE-MECUM des Classes à Projet Artistique et Culturel (2001)

Pourquoi des Classes à PAC (Projet Artistique et Culturel) ?

Dans le cadre du plan de cinq ans : donner une place centrale aux arts et à la culture dans le système éducatif.

1. Faire acquérir une culture et une pratique des arts à tous les élèves.
2. Mettre en oeuvre des compétences chez les élèves jusqu´alors négligées.
3. Généraliser des pratiques qui existaient déjà (le plan de cinq ans n´invente rien).
4. Mettre en place un savoir-être.
5. Compenser les inégalités culturelles et éveiller un regard critique face aux mass médias.

Les domaines des classes à PAC

Les arts de la représentation : le corps, le geste, la voix, la langue
• La musique
• La danse
• La littérature
• Le théâtre
Les arts visuels : le regard et la main
• Les arts plastiques
• Le cinéma
• La photographie
Les arts de la construction et la culture de la mémoire
• L´architecture et le cadre de vie
• Le patrimoine
Les arts du quotidien et le monde de la science
• Les arts du goût
• Le design
• Les musiques actuelles
• La culture scientifique et technique

Quels éléments définissent une classe à PAC ?

1. Le PAC est réalisé à l'intérieur d'un groupe classe pris dans son intégralité.

2. Le PAC s´inscrit dans les programmes et les horaires habituels.

3. Le PAC se réalise sur 20 à 25h annuelles.

4. Un praticien des arts et de la culture intervient obligatoirement durant le PAC.

5. Le PAC utilise les ressources artistiques et culturelles de proximité.

6. Le PAC aboutit à une production : une création artistique ou une recherche qui aboutit à une création artistique.

7. Le PAC s´inscrit dans le projet d´établissement.

Comment choisir son partenaire ?

Pour sa qualité de praticien de la culture ou de l´art.
Pour sa motivation à vouloir faire partager son expérience.

Les partenaires doivent être validés (à l´étranger, en l´absence de tout texte, ce sont les proviseurs qui valideront les partenaires).
Le partenaire doit gagner sa vie en pratiquant cet art ou cette culture.

Le partenaire apporte son savoir, son expérience
L´enseignant apporte sa maîtrise pédagogique et la maîtrise du projet.
Le partenaire doit être impliqué dans l´élaboration du projet.

Elaborer un projet artistique et culturel ...

Une classe à PAC est composée d´une équipe pédagogique pluridisciplinaire.

Les différentes compétences mises en oeuvre

Des compétences transdisciplinaires (compétences communes à chaque enseignant quelle que soit sa discipline) ex: la prise d´autonomie.

Des compétences disciplinaires (compétences propres à chaque enseignant selon sa discipline) ex: les programmes officiels du B.O.

Une compétence pluridisciplinaire (compétence particulière attendue dans le projet, dont aucun enseignant n´est a priori le spécialiste) ex: le cinéma.

L´évaluation

Une évaluation sommative doit être prévue : les objectifs initiaux programmés ont-ils été atteints ?

Avec la réalisation finale, l´élève expérimente la démarche concrète de réalisation, toutefois la production attendue doit être à hauteur d´élèves et contextualisée par l´enseignant lors de la présentation.
Ex : une saynète, un mime, une séquence de film, etc...

L´évaluation formative est également importante : les items de la grille d´évaluation formative sont à mettre au point avec les élèves.

Un carnet de bord est recommandé : il permet à l´enseignant d´observer la démarche d´apprentissage de l´élève et à l´élève de prendre du recul par rapport à sa démarche.
L´élève y décrit ce qu´il fait et y consigne ses réflexions sur ce qu´il a fait.

Année 2008-2009
Classe à PAC « cinéma » au CFFD de Majunga (MADAGASCAR)

Un constat

A Madagascar, comme dans de nombreux pays d’Afrique, le Cinéma est « en voie de disparition ». En effet, depuis l’apparition de la vidéo, les salles de cinéma ferment les unes après les autres. Ainsi, à Majunga, le dernier cinéma qui subsistait « Le Ritz » est fermé depuis déjà longtemps. Nos élèves ne sont donc sensibilisés au septième art, qu’à travers les films que peut offrir le petit écran ou la location vidéo, quand ils y ont accès. Toutefois, depuis 2006, il existe dans la grande île une volonté de réveiller cet art, nous en voulons pour preuve les « Rencontres du film court » organisées depuis 2006 à Antananarivo (voir références ci-dessous). En outre, l’AEFE avec l’organisation d’un festival du court métrage scolaire francophone met également cet art à l’honneur. Dans ce contexte, il nous semble opportun de monter le projet d’une classe à PAC « cinéma » au Collège Français Françoise Dolto de Majunga à Madagascar.

Les acteurs

Une classe de troisième.
Une équipe pédagogique pluridisciplinaire composée d’un professeur de français, d’un professeur d’histoire-géographie, d’un professeur d’anglais, d’un professeur de technologie et éventuellement d’autres collègues intéressés.
Un intervenant professionnel du cinéma local.

La durée

Une année scolaire pour le PAC en lui-même, mais un projet « cinéma » plus global qui se pérenniserait dans le temps à travers d’autres PAC cinéma et l’animation régulière d’un club « cinéma et multimédia» axé autour de la vision de films et de la réalisation de courts métrages.

Une thématique historique

La seconde guerre mondiale (programme d’histoire de la classe de troisième).

Des préacquis

Séquence en cours de français sur le cinéma en classe de 4e : découverte du langage cinématographique et de l’adaptation au cinéma d’une œuvre littéraire : Les Misérables de Victor Hugo.
Vision et commentaire des Misérables de Claude Lelouch (1995) – Film français : réécriture et adaptation d’une œuvre littéraire, Golden Globe en 1996 du meilleur film étranger aux États-Unis.
Adaptation de la nouvelle Pauvre petit garçon de Buzzati.
La réalisation d’un roman-photo en cours de technologie.

Les objectifs pédagogiques

La découverte et le traitement du thème de la seconde guerre mondiale par le cinéma au cours des cinquante dernières années : histoire du cinéma, la notion de genres cinématographiques.
Une approche de l’histoire et de la culture anglo-américaine à travers le cinéma (programme d’anglais de la classe de troisième).
L’analyse de l’image mobile, l’argumentation, la dénonciation, l’autobiographie (programme de français de la classe de troisième).
La vision de films en version originale.
La découverte / l’approfondissement du langage cinématographique et de l’écriture filmique.
La découverte / l’approfondissement des techniques numériques de réalisation et de montage d’un film.

La projection de films au cours d’après-midi banalisées

La bataille de Midway de John Ford (1942) – Court métrage (17mn) américain – Exemple de propagande, Oscar du meilleur film documentaire en 1942.
La Traversée de Parisde Claude Autan-Lara (1956) – Film franco-italien – Comédie dramatique : satire et critique sociale, un des chefs-d’œuvre du cinéma français.
Le pont de la Rivière Kwaïde David Lean (1957) – Film américano-britannique – Film de guerre : réquisitoire contre l’absurdité de la guerre, un des chefs-d’œuvre du cinéma américain, récompensés de nombreux Oscars, Oscar du meilleur film, Oscar du meilleur metteur en scène, Oscar du meilleur acteur pour Alec Guinness.
La Grande Vadrouillede Gérard Oury (1966) – Film français – Comédie, 17 millions de spectateurs.
L’Armée des ombresde Jean-Pierre Melville (1969) – Film franco-italien – Drame : thème de la Résistance en France.
Le Vieux Fusil de Robert Enrico (1975) – Film franco-allemand – Drame : thème de la vengeance, récompensé de multiples Césars dont le César du meilleur film la même année, le César du meilleur acteur pour Philippe Noiret, ainsi que le César des Césars en 1985.
Au revoir les enfantsde Louis Malle (1987) – Film franco-allemand – Drame et autobiographie, Lion d'or 1987 à la Mostra de Venise, César du meilleur film, César du meilleur réalisateur, César du meilleur scénario original ou adaptation.
La liste de Schindler de S. Spielberg (1993) – Film américain – Drame : Les camps de concentration et le rôle d’un Juste parmi les Nations, récompensé de multiples Oscars dont l’Oscar du meilleur film en 1994, l’Oscar du meilleur réalisateur pour Steven Spielberg et l’Oscar du meilleur scénario pour Steven Zaillian.
La Vie est Belle de Robert Begnini (1998) – Film italien – Comédie dramatique : fable sur les camps de concentration, Oscar de l’acteur principal pour Roberto Benigni, Oscar du meilleur film étranger et Oscar de la musique, César du film étranger et Grand prix du jury à Cannes.
Malena de Giuseppe Tornatore (2000) – Film italo-américain – Drame : la guerre en Italie vue à travers les yeux d’un enfant.
Stalingrad de J.J. Annaud (2001) – Film franco-américain – Film de guerre : La guerre vue du côté allemand.
Le Pianiste de Roman Polanski (2002) – Film franco-polonais – Drame et autobiographie, Palme d'Or du Festival de Cannes 2002, récompensé de nombreux Césars et Oscars en 2003, le César, l’Oscar du meilleur film, le César, l’Oscar du meilleur réalisateur pour Roman Polanski, le César, l’Oscar du meilleur acteur pour Adrien Brody.
Mémoires de nos pères de Clint Eastwood (2005)– La bataille de Iwo Jima (1945) vue du côté américain.
Lettres d’Iwo Jima de Clint Eastwood (2006-2007) – La bataille d’Iwo Jima vue du côté japonais.

Le produit final

Tenir un carnet de bord.
Ecrire et réaliser un court métrage.
Participer au festival du court métrage scolaire francophone de l’AEFE.
Se rendre en voyage scolaire à Antananarivo à l’occasion du festival du film court de Madagascar 2009.

Le matériel nécessaire pour l’écriture et la réalisation d’un film

Un caméscope à disque dur ou une caméra à mini cassette, un micro allant avec la caméra et un support d’enregistrement (MP3).
Une salle informatique avec une dizaine d'ordinateurs suffisamment puissants pour le montage vidéo.
Le logiciel de montage Adobe Première Eléments.
Le logiciel d’écriture de scénario Celtx (gratuitement téléchargeable).
Ecrire et réaliser un court métrage - école - collège - lycée de Jean-Bernard Marché.
Un vidéoprojecteur.

Réalisation 2008-2009

Cette année, une équipe pluridisciplinaire de six enseignants composée d'un professeur de français, d’un professeur d'histoire-géographie, d'un professeur d’anglais, d'un professeur de technologie, d'un professeur de musique, d'un professeur d’arts plastiques et d'un intervenant professionnel du cinéma local a donc encadré une classe de 3e à Projet Artistique et Culturel Cinéma.

Ce projet a donné lieu à l’écriture du scénario, au tournage, au montage du film Ensemble malgré tout, dont les élèves ont interprété la musique spécialement composée par le professeur de musique et réalisé l’affiche.

Par ailleurs, ils ont acquis un début de culture cinématographique en visionnant dix films primés de genres différents (film de guerre, comédie, drame etc.) ayant pour thème la seconde guerre mondiale.

Ils ont enfin participé au concours d’écriture de scénario du Lycée Rochambeau de Washington, au concours de court métrage AEFE du Lycée de Santiago du Chili, au concours de court métrage du Centre culturel Albert Camus d’Antananarivo à Madagascar, au concours de court métrage du festival international de films d’écoles de Lyon.
Enfin, le CFFD de Majunga participe organise également en son sein le festival international de films d’écoles.

Ce projet a été une réussite tant pédagogique qu'humaine, les enseignants comme les élèves s'étant montré particulièrement intéressés et soudés.

Le film des 3e nominé au festival du court métrage scolaire francophone de l'AEFE : Ensemble malgré tout.

Année 2009-2010
Classe à PAC « cinéma » au CFFD de Majunga (MADAGASCAR)

Réalisation 2009-2010

Devant le succès de cette action et suite à l’achat de nouveau matériel (principalement une caméra et un micro), nous avons décidé de poursuivre cette action en l’étendant aux deux classes de troisième de l’établissement, la seconde troisième s’étant sentie frustrée de n’avoir pu participer à un tel projet.

Cette année, une équipe pluridisciplinaire de six enseignants composée d’un professeur de français, d’un professeur de technologie, d’un professeur d’histoire-géographie, d’un professeur d’anglais, d’un professeur d’arts plastiques, d’un professeur de SVT a donc encadré deux classes de 3e à Projet Artistique et Culturel Cinéma.

Ce projet a donné lieu à l’écriture du scénario, au tournage, au montage de deux films, le premier traitant de la condition féminine Liberté ? Egalité ? Fraternité ? et le second de la maltraitance des enfants Sans défense.

Par ailleurs, les élèves ont acquis un début de culture cinématographique en visionnant plusieurs films de genres différents, qui présentaient tous la particularité commune d’être récents et engagés : Persepolis de Vincent Paronnaud et Marjane Satrapi , Joyeux Noël de Christian Carion, Bowling for Columbine de Michael Moore, La Vie des autres de Florian Henckel von Donnersmarck,  Une vérité qui dérange de Davis Guggenheim, Soleil Trompeur de Nikita Mikhalkov et Les hommes du Président d'Alan J. Pakula.

Ils ont participé au concours d’écriture de scénario du Lycée Rochambeau de Washington, au concours de court métrage AEFE du Lycée de Santiago du Chili, au concours de court métrage du Centre culturel Albert Camus d’Antananarivo à Madagascar, au concours de court métrage du festival international de films d’écoles de Lyon.

Enfin, le CFFD de Majunga organise cette année encore le festival international de films d’écoles en partenariat avec l’Alliance Française.

Modalité d’évaluation dans le cadre de l’épreuve d’histoire des arts et de la mise en place du socle commun des connaissances et compétences

Chaque élève choisit un film qu’il a visionné pendant l’année dans le cadre du PAC. Il fait un exposé de 10 mn sur le film en respectant les différents critères de la grille ci-dessous. Un entretien de 5 mn avec les examinateurs sur ce que le projet PAC a apporté à l’élève suit l’exposé. Une évaluation globale de l’élève durant le projet est enfin faite.

Grille d’évaluation (proposée à l'élève en amont)

Voici une grille qui va t’aider à préparer ton exposé pour l’épreuve d’histoire des arts.

PROJET année 2010-2011
Classe à PAC « cinéma » au CFFD de Majunga (MADAGASCAR)

Le thème de cette année sera le genre policier autour du cinéma d'Alfred Hitchcock.